{"id":76242,"date":"2026-07-28T10:34:31","date_gmt":"2026-07-28T10:34:31","guid":{"rendered":"https:\/\/dekkbi.com\/?p=76242"},"modified":"2026-07-28T10:34:32","modified_gmt":"2026-07-28T10:34:32","slug":"francais-ecole-et-societe-les-raisons-dun-basculement-le-senegal-parle-autrement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dekkbi.com\/?p=76242","title":{"rendered":"Fran\u00e7ais, \u00e9cole et soci\u00e9t\u00e9-les raisons d\u2019un basculement : le S\u00e9n\u00e9gal parle autrement"},"content":{"rendered":"\n

Du fran\u00e7ais de prestige au fran\u00e7ais concurrenc\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pendant pr\u00e8s d\u2019un si\u00e8cle, le fran\u00e7ais a occup\u00e9 au S\u00e9n\u00e9gal une position qui d\u00e9passait largement sa fonction de langue de communication. Il incarnait le savoir, l\u2019autorit\u00e9, l\u2019acc\u00e8s aux responsabilit\u00e9s et la promotion sociale. Langue de l\u2019administration, de l\u2019\u00e9cole et des \u00e9lites durant la p\u00e9riode coloniale, il a conserv\u00e9 ce statut apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance gr\u00e2ce au choix politique de L\u00e9opold S\u00e9dar Senghor. Pour le premier pr\u00e9sident du S\u00e9n\u00e9gal, le fran\u00e7ais constituait un instrument privil\u00e9gi\u00e9 d\u2019ouverture sur les sciences, la diplomatie et la modernit\u00e9, sans pour autant devoir se substituer aux langues nationales, auxquelles il reconnaissait un r\u00f4le essentiel dans la construction de l\u2019identit\u00e9 culturelle.<\/p>\n\n\n\n

Cette conception a fa\u00e7onn\u00e9 le syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9n\u00e9galais. Entre les ann\u00e9es 1960 et 1980, l\u2019\u00e9cole acquiert une r\u00e9putation d\u2019excellence reconnue. Les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent une solide formation litt\u00e9raire et d\u00e9veloppent une remarquable ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise qui devient alors le principal vecteur de mobilit\u00e9 sociale. Magistrats, enseignants, m\u00e9decins, journalistes, hauts fonctionnaires et diplomates partagent une m\u00eame culture \u00e9crite, tandis que les d\u00e9bats parlementaires, les discours officiels et les \u00e9ditoriaux t\u00e9moignent d\u2019un niveau d\u2019expression particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Cette pr\u00e9\u00e9minence reposait n\u00e9anmoins sur un \u00e9quilibre fragile. Le fran\u00e7ais n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 la langue maternelle de la majorit\u00e9 des S\u00e9n\u00e9galais. Il a toujours coexist\u00e9 avec une trentaine de langues nationales, parmi lesquelles le wolof qui s\u2019est progressivement impos\u00e9 comme principale langue v\u00e9hiculaire. Depuis plusieurs d\u00e9cennies, les chercheurs observent une profonde recomposition linguistique. Il ne s\u2019agit pas d\u2019une disparition du fran\u00e7ais, mais d\u2019une redistribution des fonctions entre les langues. Le fran\u00e7ais reste celui des institutions, de la justice, de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, de la recherche et des relations internationales, tandis que le wolof occupe de plus en plus une place dominante dans les \u00e9changes quotidiens, les m\u00e9dias, le commerce et la vie politique.<\/p>\n\n\n\n

Cette \u00e9volution est perceptible jusque dans les plus hautes sph\u00e8res de l\u2019\u00c9tat. Alors que Senghor et Abdou Diouf privil\u00e9giaient le fran\u00e7ais dans leurs allocutions, les responsables politiques contemporains alternent \u00ab naturellement \u00bb entre fran\u00e7ais et wolof afin de toucher un public plus large. Les campagnes \u00e9lectorales, les d\u00e9bats t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s, les \u00e9missions radiophoniques et m\u00eame certaines communications administratives recourent d\u00e9sormais largement aux langues nationales.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019essor des radios priv\u00e9es au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, puis celui des cha\u00eenes de t\u00e9l\u00e9vision et des r\u00e9seaux sociaux, a consid\u00e9rablement acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 cette transformation. Les m\u00e9dias ont d\u00e9montr\u00e9 que le wolof pouvait transmettre une information de qualit\u00e9 \u00e0 un tr\u00e8s large public. Les plateformes num\u00e9riques ont ensuite favoris\u00e9 une \u00e9criture hybride m\u00ealant fran\u00e7ais et wolof, devenue le mode d\u2019expression privil\u00e9gi\u00e9 d\u2019une grande partie de la jeunesse. Cette \u00ab wolofisation \u00bb progressive de l\u2019espace public est aujourd\u2019hui largement document\u00e9e par les travaux des sociolinguistes.<\/p>\n\n\n\n

Cette \u00e9volution marque une rupture dans l\u2019histoire linguistique du S\u00e9n\u00e9gal. Jadis, le prestige social reposait essentiellement sur la parfaite ma\u00eetrise du fran\u00e7ais. Aujourd\u2019hui, la comp\u00e9tence la plus valoris\u00e9e est la capacit\u00e9 de naviguer entre plusieurs univers linguistiques. Le bilinguisme devient un atout central dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 les pratiques langagi\u00e8res se diversifient rapidement.<\/p>\n\n\n\n

Pour autant, le fran\u00e7ais n\u2019a nullement perdu son importance institutionnelle. Il est indispensable dans les concours administratifs, les juridictions, les universit\u00e9s, les organisations internationales et une grande partie de la production scientifique et m\u00e9diatique. Ce qui s\u2019est transform\u00e9 c\u2019est sa place dans la soci\u00e9t\u00e9. Il ne d\u00e9tient plus le monopole du prestige culturel ni de la r\u00e9ussite sociale qu\u2019il exer\u00e7ait durant plusieurs d\u00e9cennies.<\/p>\n\n\n\n

Cette transformation est la premi\u00e8re cl\u00e9 de compr\u00e9hension du d\u00e9bat actuel. Avant m\u00eame de s\u2019interroger sur les responsabilit\u00e9s de l\u2019\u00e9cole, il appara\u00eet que le recul relatif du fran\u00e7ais r\u00e9sulte d\u2019abord d\u2019une profonde transformation de la soci\u00e9t\u00e9 s\u00e9n\u00e9galaise. Les usages linguistiques, les rapports au savoir, les m\u00e9dias et les modes de communication ont profond\u00e9ment \u00e9volu\u00e9, modifiant la place occup\u00e9e par la langue fran\u00e7aise dans la vie quotidienne. Ce changement est indispensable pour comprendre les interrogations actuelles sur la baisse de sa ma\u00eetrise.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole est-elle vraiment la principale responsable ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Attribuer \u00e0 l\u2019\u00e9cole la responsabilit\u00e9 exclusive du recul du fran\u00e7ais est une explication aussi r\u00e9pandue que r\u00e9ductrice. \u00c0 chaque publication des r\u00e9sultats d\u2019examens ou face aux difficult\u00e9s d\u2019expression \u00e9crite des \u00e9l\u00e8ves, et m\u00eame des dirigeants et autres responsables publics, le m\u00eame constat revient avec insistance. Le niveau aurait baiss\u00e9 parce que l\u2019\u00e9cole ne remplirait plus correctement sa mission. Les recherches en sciences de l\u2019\u00e9ducation invitent \u00e0 d\u00e9passer ce diagnostic simpliste. Si l\u2019\u00e9cole porte une part de responsabilit\u00e9, elle ne peut expliquer \u00e0 elle seule une \u00e9volution qui trouve son origine dans des transformations beaucoup plus profondes de la soci\u00e9t\u00e9 s\u00e9n\u00e9galaise.<\/p>\n\n\n\n

Depuis l\u2019ind\u00e9pendance, l\u2019\u00e9cole a profond\u00e9ment chang\u00e9 de visage. Dans les premi\u00e8res d\u00e9cennies, elle accueillait un nombre limit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves s\u00e9lectionn\u00e9s, \u00e9voluant dans des classes peu charg\u00e9es, encadr\u00e9s par des enseignants \u00e0 forte autorit\u00e9 sociale. Le fran\u00e7ais occupait une place importante dans tous les apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 partir des ann\u00e9es 1980, puis plus encore au cours des d\u00e9cennies suivantes, le S\u00e9n\u00e9gal a engag\u00e9 une politique de d\u00e9mocratisation de l\u2019enseignement afin d\u2019\u00e9largir l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Cette orientation r\u00e9pondait \u00e0 une exigence de justice sociale. L\u2019augmentation rapide des effectifs n\u2019a pas toujours \u00e9t\u00e9 suivie par le d\u00e9veloppement des infrastructures, le recrutement massif d\u2019enseignants ou l\u2019am\u00e9lioration des conditions d\u2019apprentissage. Les classes se sont progressivement surcharg\u00e9es, tandis que l\u2019\u00e9cole accueillait des \u00e9l\u00e8ves issus d\u2019environnements linguistiques, sociaux et culturels de plus en plus diversifi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Ce changement pr\u00e9sente une particularit\u00e9 au S\u00e9n\u00e9gal. La langue d\u2019enseignement n\u2019est pas la langue maternelle de la tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des enfants. Pour beaucoup d\u2019entre eux, l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole signifie l\u2019apprentissage simultan\u00e9 d\u2019une langue nouvelle et des savoirs fondamentaux qu\u2019elle v\u00e9hicule. Les \u00e9tudes men\u00e9es par les organismes sp\u00e9cialis\u00e9s montrent que cette situation est un obstacle important \u00e0 l\u2019acquisition de la lecture, de la compr\u00e9hension et de l\u2019expression \u00e9crite, particuli\u00e8rement durant les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Autrefois, cette difficult\u00e9 \u00e9tait largement compens\u00e9e par un environnement social plus favorable au fran\u00e7ais. Les enseignants utilisaient cette langue dans leur vie professionnelle, les administrations y recouraient presque exclusivement, de nombreuses familles instruites encourageaient sa pratique \u00e0 la maison et la lecture occupait une place importante dans la vie quotidienne. Les biblioth\u00e8ques scolaires \u00e9taient davantage fr\u00e9quent\u00e9es et les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient r\u00e9guli\u00e8rement expos\u00e9s \u00e0 une langue \u00e9crite riche et exigeante.<\/p>\n\n\n\n

Cet environnement a profond\u00e9ment \u00e9volu\u00e9 avec l\u2019essor du num\u00e9rique. Les smartphones, les r\u00e9seaux sociaux et les plateformes de diffusion de vid\u00e9os ont boulevers\u00e9 les habitudes culturelles des jeunes g\u00e9n\u00e9rations. Le temps autrefois consacr\u00e9 \u00e0 la lecture est d\u00e9sormais largement absorb\u00e9 par des contenus courts, fragment\u00e9s et instantan\u00e9s. Or la ma\u00eetrise d\u2019une langue se construit autant en dehors de la salle de classe que dans l\u2019enseignement lui-m\u00eame. Elle repose sur une fr\u00e9quentation r\u00e9guli\u00e8re de textes vari\u00e9s, d\u2019\u0153uvres litt\u00e9raires, d\u2019articles, d\u2019essais et d\u2019un vocabulaire riche que les nouveaux usages num\u00e9riques favorisent beaucoup moins.<\/p>\n\n\n\n

Les enseignants constatent une diminution sensible de la pratique de la lecture, avec des cons\u00e9quences directes sur la compr\u00e9hension des textes, l\u2019enrichissement lexical, la qualit\u00e9 de l\u2019expression \u00e9crite et la ma\u00eetrise de la syntaxe. Les recherches internationales confirment ce lien \u00e9troit entre la lecture r\u00e9guli\u00e8re et le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences linguistiques. \u00c0 l\u2019inverse, une exposition quasi exclusive \u00e0 des messages brefs, souvent r\u00e9dig\u00e9s dans une langue approximative, tend \u00e0 appauvrir progressivement les capacit\u00e9s d\u2019expression.<\/p>\n\n\n\n

Parall\u00e8lement, le r\u00f4le \u00e9ducatif de la famille s\u2019est lui aussi transform\u00e9. Les g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9c\u00e9dentes consacraient souvent davantage de temps au suivi scolaire, \u00e0 la lecture et \u00e0 l\u2019encadrement des devoirs. M\u00eame quand les parents n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9s. Aujourd\u2019hui, les contraintes \u00e9conomiques, les conditions de vie et les diff\u00e9rences de niveau d\u2019instruction rendent cet accompagnement plus difficile dans de nombreux foyers. L\u2019\u00e9cole se voit confier une mission de plus en plus complexe. Enseigner une langue qui n\u2019est pas celle de la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, corriger les in\u00e9galit\u00e9s sociales, lutter contre les effets des \u00e9crans et maintenir un niveau d\u2019exigence comparable \u00e0 celui d\u2019une \u00e9poque o\u00f9 toute la soci\u00e9t\u00e9 contribuait davantage \u00e0 la diffusion du fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

Les sp\u00e9cialistes estiment d\u00e8s lors que les difficult\u00e9s observ\u00e9es r\u00e9sultent d\u2019une combinaison de facteurs p\u00e9dagogiques, sociolinguistiques, culturels et familiaux qui se renforcent mutuellement. L\u2019\u00e9cole appara\u00eet moins comme l\u2019origine unique du probl\u00e8me que comme le reflet des profondes mutations de la soci\u00e9t\u00e9 s\u00e9n\u00e9galaise.<\/p>\n\n\n\n

Les recherches montrent qu\u2019un enfant apprend plus efficacement \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 raisonner lorsqu\u2019il commence ses apprentissages dans une langue qu\u2019il ma\u00eetrise d\u00e9j\u00e0, avant de transf\u00e9rer progressivement ces acquis vers une langue seconde. C\u2019est dans cette perspective que le S\u00e9n\u00e9gal envisage de d\u00e9velopper progressivement un enseignement bilingue, non pour affaiblir le fran\u00e7ais, mais pour lui donner des bases plus solides.<\/p>\n\n\n\n

Des \u00ab complex\u00e9s \u00bb d\u2019hier \u00e0 la banalisation d\u2019aujourd\u2019hui<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pendant longtemps, parler un fran\u00e7ais irr\u00e9prochable pouvait susciter une certaine m\u00e9fiance dans une partie de l\u2019opinion. Celui qui s\u2019exprimait avec une correction jug\u00e9e excessive \u00e9tait parfois qualifi\u00e9 de \u00ab complex\u00e9 \u00bb, d\u2019\u00ab assimil\u00e9 \u00bb ou encore de \u00ab toubab \u00bb, comme s\u2019il entretenait une distance avec son environnement culturel. Cette perception traduisait une remise en question de la charge symbolique qui lui \u00e9tait associ\u00e9e. La langue apparaissait comme celle de l\u2019administration, des dipl\u00f4m\u00e9s, des \u00e9lites et, pour certains, comme l\u2019un des h\u00e9ritages les plus visibles de la domination coloniale.<\/p>\n\n\n\n

Cette repr\u00e9sentation s\u2019est affirm\u00e9e dans les ann\u00e9es 1970, \u00e0 une p\u00e9riode marqu\u00e9e par l\u2019essor des mouvements tiers-mondistes, panafricanistes et anticoloniaux. Les revendications en faveur d\u2019une plus grande reconnaissance des langues africaines s\u2019inscrivaient dans une d\u00e9marche de r\u00e9appropriation culturelle et intellectuelle. Des penseurs comme Cheikh Anta Diop d\u00e9fendaient la n\u00e9cessit\u00e9 de faire des langues nationales de v\u00e9ritables instruments de production scientifique, de transmission du savoir et de d\u00e9veloppement. Leur ambition n\u2019\u00e9tait pas de bannir le fran\u00e7ais, mais de mettre fin au monopole symbolique qu\u2019il exer\u00e7ait sur l\u2019acc\u00e8s au savoir et au pouvoir.<\/p>\n\n\n\n

Dans les faits, cette contestation demeurait largement th\u00e9orique. Les familles continuaient de consid\u00e9rer le fran\u00e7ais comme la langue des dipl\u00f4mes, des concours administratifs et de la promotion sociale. M\u00eame ceux qui militaient pour la valorisation des langues nationales encourageaient leurs enfants \u00e0 acqu\u00e9rir une excellente ma\u00eetrise du fran\u00e7ais. \u00catre qualifi\u00e9 de \u00ab complex\u00e9 \u00bb relevait davantage d\u2019une critique sociale ponctuelle que d\u2019un rejet collectif de cette langue, dont le prestige restait largement intact.<\/p>\n\n\n\n

La situation actuelle est diff\u00e9rente. Ce n\u2019est plus la ma\u00eetrise du fran\u00e7ais qui attire l\u2019attention, mais plut\u00f4t l\u2019indiff\u00e9rence croissante \u00e0 l\u2019\u00e9gard de sa qualit\u00e9. Les fautes grammaticales, les approximations lexicales, les constructions syntaxiques h\u00e9sitantes ou les emprunts constants au wolof ne suscitent plus les m\u00eames r\u00e9actions qu\u2019autrefois. Dans de nombreux espaces publics, la cr\u00e9dibilit\u00e9 d\u2019un discours d\u00e9pend d\u00e9sormais davantage de sa proximit\u00e9 avec les citoyens et de son efficacit\u00e9 que de son \u00e9l\u00e9gance linguistique.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019expression publique est aujourd\u2019hui davantage appr\u00e9ci\u00e9e pour sa capacit\u00e9 \u00e0 convaincre, \u00e0 mobiliser et \u00e0 \u00e9tablir un lien direct avec le public que pour sa perfection acad\u00e9mique. Les responsables publics ont accompagn\u00e9 cette transformation en alternant de plus en plus naturellement le fran\u00e7ais et le wolof dans leurs interventions.<\/p>\n\n\n\n

Les m\u00e9dias ont jou\u00e9 un r\u00f4le d\u00e9terminant dans cette transformation. L\u2019essor des radios priv\u00e9es, puis des cha\u00eenes de t\u00e9l\u00e9vision g\u00e9n\u00e9ralistes, a consacr\u00e9 le wolof comme principal vecteur d\u2019information et de d\u00e9bat public. La qualit\u00e9 journalistique n\u2019est plus exclusivement associ\u00e9e au fran\u00e7ais. Les r\u00e9seaux sociaux ont ensuite acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 ce mouvement en favorisant une \u00e9criture hybride o\u00f9 le fran\u00e7ais, le wolof et, dans une moindre mesure, l\u2019anglais coexistent dans un m\u00eame \u00e9change. Cette alternance codique, s\u2019est progressivement impos\u00e9e comme une pratique courante chez les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, au point de modifier leurs habitudes d\u2019expression.<\/p>\n\n\n\n

La mutation est \u00e9galement d\u2019ordre culturel. Les mod\u00e8les auxquels s\u2019identifient les jeunes ont chang\u00e9. Les figures intellectuelles qui dominaient les d\u00e9cennies suivant l\u2019ind\u00e9pendance \u00e9taient principalement des enseignants, des magistrats, des universitaires ou des \u00e9crivains dont la ma\u00eetrise du fran\u00e7ais \u00e9tait un signe distinctif. Aujourd\u2019hui, les influenceurs, les cr\u00e9ateurs de contenus, les artistes ou les chroniqueurs occupent une place croissante dans l\u2019espace public. Leur notori\u00e9t\u00e9 repose davantage sur leur capacit\u00e9 \u00e0 communiquer avec spontan\u00e9it\u00e9 et proximit\u00e9 que sur la rigueur acad\u00e9mique de leur langage.<\/p>\n\n\n\n

La rupture la plus profonde concerne les conditions de la r\u00e9ussite sociale. Durant plusieurs d\u00e9cennies, la parfaite ma\u00eetrise du fran\u00e7ais constituait presque un passage oblig\u00e9 vers les fonctions les plus prestigieuses. Ce monopole a progressivement disparu. Les m\u00e9tiers du num\u00e9rique, de l\u2019entrepreneuriat, du commerce, de la musique, du sport ou de la cr\u00e9ation de contenus offrent aujourd\u2019hui de nouvelles perspectives de r\u00e9ussite o\u00f9 l\u2019excellence linguistique n\u2019est plus syst\u00e9matiquement d\u00e9terminante. Le fran\u00e7ais reste indispensable dans de nombreuses professions, mais il ne repr\u00e9sente plus l\u2019unique voie d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la reconnaissance sociale et \u00e9conomique.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enjeu d\u00e9passe en r\u00e9alit\u00e9 la seule question des langues. Une soci\u00e9t\u00e9 qui ne ma\u00eetrise plus la langue de son enseignement sup\u00e9rieur, de sa recherche scientifique, de sa justice et d\u2019une partie de son \u00e9conomie risque de limiter sa capacit\u00e9 d\u2019innovation et son ouverture sur le monde. \u00c0 l\u2019inverse, n\u00e9gliger les langues nationales reviendrait \u00e0 affaiblir le lien entre le savoir et la culture populaire. L\u2019avenir r\u00e9side donc dans la formation de citoyens v\u00e9ritablement bilingues, capables de penser, de cr\u00e9er et de produire des connaissances avec la m\u00eame aisance dans chacune de leurs langues. C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment cette ambition qui constitue le fondement des r\u00e9flexions actuelles sur les politiques linguistiques et qui ouvre la voie \u00e0 une approche conciliant excellence acad\u00e9mique, diversit\u00e9 culturelle et transmission du savoir.<\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9fi n\u2019est pas de sauver le fran\u00e7ais, mais de r\u00e9concilier les langues avec le savoir<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9bat sur l\u2019avenir du fran\u00e7ais au S\u00e9n\u00e9gal est souvent pr\u00e9sent\u00e9 comme une opposition entre la d\u00e9fense de la langue officielle et la promotion des langues nationales. Cette lecture binaire ne r\u00e9siste pourtant pas \u00e0 l\u2019analyse des recherches men\u00e9es par les linguistes, les p\u00e9dagogues et les sp\u00e9cialistes des politiques \u00e9ducatives. Tous convergent vers une m\u00eame conclusion : le v\u00e9ritable enjeu n\u2019est pas de choisir entre le fran\u00e7ais et les langues nationales, mais de permettre aux citoyens de ma\u00eetriser pleinement plusieurs langues, chacune remplissant des fonctions compl\u00e9mentaires dans la transmission du savoir, la vie sociale et l\u2019ouverture sur le monde.<\/p>\n\n\n\n

Les travaux de l\u2019UNESCO, de la CONFEMEN, de l\u2019Organisation internationale de la Francophonie et de nombreux centres de recherche montrent que les apprentissages sont plus efficaces lorsque les enfants acqui\u00e8rent d\u2019abord les connaissances fondamentales dans une langue qu\u2019ils comprennent parfaitement. Cette premi\u00e8re ma\u00eetrise facilite ensuite l\u2019apprentissage d\u2019une seconde langue, notamment le fran\u00e7ais, qui devient alors un prolongement naturel des comp\u00e9tences d\u00e9j\u00e0 acquises. Les exp\u00e9riences men\u00e9es dans plusieurs pays africains confirment qu\u2019un enseignement bilingue bien con\u00e7u permet d\u2019am\u00e9liorer simultan\u00e9ment les r\u00e9sultats scolaires et la ma\u00eetrise des langues internationales.<\/p>\n\n\n\n

Le S\u00e9n\u00e9gal s\u2019est engag\u00e9 progressivement dans cette voie en exp\u00e9rimentant l\u2019utilisation des langues nationales durant les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9 avant d\u2019introduire progressivement le fran\u00e7ais comme langue principale d\u2019enseignement. Cette orientation repose sur une id\u00e9e simple qui est d\u2019apprendre \u00e0 raisonner dans sa langue maternelle ne constitue pas un frein \u00e0 l\u2019acquisition du fran\u00e7ais. Au contraire, elle renforce les capacit\u00e9s cognitives de l\u2019enfant et facilite l\u2019apprentissage ult\u00e9rieur d\u2019autres langues. Les langues nationales ne doivent donc plus \u00eatre per\u00e7ues comme des concurrentes du fran\u00e7ais, mais comme susceptibles d\u2019en am\u00e9liorer la ma\u00eetrise, \u00e0 condition que les politiques publiques soient suffisamment ambitieuses en mati\u00e8re de formation des enseignants, de production de supports p\u00e9dagogiques et de d\u00e9veloppement de terminologies scientifiques adapt\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Henriette Niang Kand\u00e9<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Du fran\u00e7ais de prestige au fran\u00e7ais concurrenc\u00e9 Pendant pr\u00e8s d\u2019un si\u00e8cle, le fran\u00e7ais a occup\u00e9 au S\u00e9n\u00e9gal une position qui<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3443,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[21],"tags":[],"class_list":["post-76242","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-societe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/76242","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=76242"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/76242\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":76243,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/76242\/revisions\/76243"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3443"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=76242"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=76242"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/dekkbi.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=76242"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}